内容摘要：我国素质教育距正式推出已经将近二十年，在很多地区的中小学校都能以科学有效的探索和教学改革全面的提高学生的科学素质 但是我们也应该警醒的注意到在现行的素质教育下也存在着许多有待探讨的问题。
关键词：中小学 素质教育 现状 取得成绩 存在问题
一、 素质教育概述： 1.1什么是素质教育：素质教育，以笔者的观点是全面提高受教育者的素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主题精神为出发点，以尊重发展人格为根本特征的教育。它区别于应试教育，素质教育的目标是提高国民素质，她的核心就是要培养既有丰富知识和集合能力，又有良好的个性品质和复合型人才。 1.2我国素质教育的发展：我国中小学素质教育的生长链条是这样的：素质（1985）→民族素质（1985）→国民素质（1993）→素质教育一词正式诞生，但尚无具体定义（1994年6月）→向全国推广（1996年2月）→由应试教育向全面素质教育转变（1996年3月）→在全国全面推进素质教育 ，素质教育的定义正式诞生（1997年10月）→跨世纪素质教育工程（1999年1月）→全面推进的新阶段（1999年6月）→必须着力推进素质教育（2001年3月）→要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系（2001年5月）→全面推进素质教育（2002年11月十六大报告）→至今如火如荼的进行
二、我国中小学素质教育的现状（一） 取得的成就：在我国，我们提倡素质教育，时间素质教育多年。我们在教学中也采取了一些措施，小学生课堂上过重的负担得到了明显的减轻，许多小学在课程的设置，教师教学方法的改进，学生独立思考能力的培养上都取得了一定成效。 1、 各个地区深入开展提出有利于中小学生有时特长发展的活动项目：如香港面向资优学生的“良师启导计划”，为中学生在特定领域内兴趣和能力突出的学生免费提供高校导师指导， 涵盖的科学领域包括计算机科学系列、 科学系列、数学系列、语言艺术系列、人文科学系列等。在计划实施期间，导师扮演教师、专家、向导、顾问、朋友、楷模和 评价者多重身份和角色 发挥多种作用，以促进学生成长。浙江、上海、山东等地“让研究性学习托起学生自主发展的翅膀”的教研活动让学生在开展的一系列的研究活动中自行设计与课本知识相关的课题、操作、测量、制作等。通过户外活动撰写组稿，自己撰写研究报告、调查体会、观察日历等。同时开展趣味数学，讲数学故事、记数学日记、办数学小报、搞趣味数学知识竞猜。建立研究性学习专题网站，利用论坛形式的发布言论、评论、答疑，成为课堂学习与课后辅导的有力补充，运用搜索引擎，获得研究参考资料等。以及做好“四小”（小制作、小调查、小创作、小发明），“愉快教育”“实验教育”“和谐教育”“学生生涯规划456模式”“班级人本管理模式”等教学模式。 2、 很多学校都开始重视对学生心理素质教育、舞蹈等艺术教育、以及信息素质教育：在很多学校都增加了这方面的课程，适当的拓宽学生们各方面的学习兴趣。同时也尽可能的让家长更多的参与学生的学习。比如各个市级教育局都让家长做《中小学生素质教育和考试心理》的调查问卷，让家长能更好的做好孩子考试的心理辅导人。很多学校都保证每周都有充足的音乐，美术，舞蹈等艺术课，并且举行相应的比赛活动提高孩子们的参与度。 3、有些地区真正的为学生着想，尽量的减轻他们的负担，不仅是在课堂上 ，同时保证他们在课外有确实的自由成长的空间，比如2009年10月26日，成都市教育局正式出台《关于进一步规范办学行为，深入推进素质教育，促进中小学生健康成长的若干规定》，除封杀奥数外，还囊括了清理中考加分、严禁违规补课、规范招生行为等，虽然反动的声音很大，但是教育者认为这是一家问心无愧的事，因为能真正的为青少年的将康成长做一件好事，成都市的教育局长认为这一政策的出台，意味着成都真正意义上开始了一场素质教育的破冰之旅。
（二）现在存在的问题：我过的素质教育确实在如火如荼的进行着，国家大量经费的投入，各种教育改革举措的出台，各种教育口号也深入人心，人才战略更是掀起了衣柜重视教育的热潮。但是当我们真正的去了解每一个在此素质教育下的中小学生后，就会发现，我国中小学生的素质教育现状是很让人堪忧的，通过笔者对各个方面资料的收集，主要还存在以下的问题： 1、考试制度让家长为孩子“加负” 因为我国长期的中考、高考“唯分数论”考试评价体制，让很多的家长，在孩子在有限的休息时间里尽可能多的参加各种各样的辅导班，奥数，剑桥。。。 这使得素质教育已经变味，很多家长看到孩子近视了并不是很在意，但是看到孩子的成绩如果降低了一两分就着急上火，这是本末倒置。因为高考对一些特长生的加分制度，家长每个星期天都拉着孩子去各种各样的培训班，很多家长都知道孩子其实很不想去，但是家长认为现在学生要是手里没有几个本本，就别想上名校，肯定没一个家长都希望自己的孩子能够成为人中龙凤，所以尽一切可能地要送自己的孩子去名校，而要去名校的话其中最硬的就是奥数、华赛获奖证书等。素质教育确实把孩子从课堂解放出来了，但是又把孩子拴在了课外的培训班上。艺术、奥数等这些形形色色特长班剥夺了学生的快乐时光 剥夺了学生的课余生活 素质教育被强行打上了为升学服务的烙印。 2、学校以素质教育为掩护，狠抓升学率很多的学校在平时喊着素质教育的口号，做了很多的表面功夫，但是实际上还是将学生压在层层叠叠的试卷下。地方政府和社会习惯用升学率作为评价学校教育教学水平的最主要的评价指标，从而形成一种片面追求升学率的奖惩机制，极大地增加了学校和教师的负担。学校的生命是学生，没有学生的学校自然就成了无源之水，家长们一个普遍的观念就是望子成龙、望女成凤，这种急功近利的“龙凤”观念，驱使家长们不惜血本，舍近求远，纷纷将自家的子弟向好的学校送，而好坏的唯一标准便是升学率的高低，升学率高的学校，自然是“桃李不言，下自成蹊”，而升学率较低的学校，则门庭冷落，无人问律。为了更多地占领生源争领教育风骚，学校似乎只能抓住升学率这根救命的稻草，拼死一搏，争个“重点”，舍此似乎是别无它途。学校对教师的评价也基本上把学生的及格率、优秀率、平均分、考上多少重点作为衡量教师的教育教学工作的最重要的指标，在这一评价标准下，教师也无暇顾及推进素质教育，一心把学生的成绩搞上去。 3、社会上对学生的素质教育不重视社会、家长、老师、同学对一名学生是否优秀，评价的最主要依据是学习成绩，是否是“尖子生”、“优等生”，而并不会去看其他方面的突出能力，对那些文化成绩不是很好，但是某一类艺术成绩突出的学生，一般都不会持很支持的态度。这就让那些真正在艺术方面有兴趣和天赋的孩子得不到应有的发展机会。为了让家长放心，得到老师的关注，学生不得不放弃将所有的精力放到文科学习上来，以自己的公共科目成绩来证明自己是一个值得被关注和喜爱的孩子，同时其时间空间、兴趣爱好和健康快乐统统无形地被家长和老师扼杀。 4、素质教育在实施过程中缺乏明确的定位素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人认为素质教育就是提高全名的素质，然而这种素质并不是全面的，没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。既然素质可以做多样或任意理解，那么从理论上讲，就没什么教育行为或教育现象不可以归入素质教育的名下。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。尽管近年来，各地素质教育开展得轰轰烈烈，但从目前来看，在素质教育实施过程中还存在着认识误区：认为素质教育是艺术教育和娱乐教育、就只是要学生会做人的强调教育、是没有负担的教育、是无需教师的教育、是取消考试的教育、是提倡自由发展无须管教的教育、是不注重尖子生培养的教育、是课外活动的教育、是不看升学率的教育、是权宜之计式临时任务的教育。素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具有高素质人才的必备条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。 5、从地区和年纪来看全国素质教育差异大素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学，在农村学校语文、数学等学科教师充足，但音乐、体育、美术等艺术学科的专业教师奇缺，有的学校只有让语、数等教师兼任这些艺术学科；在男女教师比例上，高中基本上是男老师的天下，初中也是男老师为主，而小学则是女教师的天下，这样的环境对学生形成健全的人格有着极大的影响；由于教育编制管理严格，加之地方财政困难，教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中不同学段发展来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。 6、中小学生全面素质教育社会支持不足首先是社会观念来说：现代社会，就业竞争变成了学历竞争，学历竞争变成了升学竞争，学会谋生的技能是教育的基本要求。而作为家长，望子成龙，当大家都成了“龙”以后，就会望子成“姣龙”、“巨龙”了。要出人头地就得从小努力，多吃苦。在相声《明天会更好》中，冯巩就教育孩子说过这样一段话：你不能吃苦也得吃苦，不想吃苦也得吃苦；要想不受苦，就得多吃苦；不能多吃苦，肯定多受苦；到明天，因为不能吃苦受了苦，第一不能怨父母，第二不能怨政府。且这段话博得了热烈的掌声，说明它已深入人心，中国传统文化中也反映出反对及时行乐、提倡先苦后甜和居安思危的思想对于百姓来说，成才（有本事）重于成人。其次是教学设施缺乏：学校的基本文艺、体育、科学教学设备是实施素质教育的基础。由于受经费限制，我们还有许多学校，特别是山区小学，还是在进行着传统的一支粉笔、一块黑板的传统教学，语音室、计算机室、多媒体、理化生实验室、画室、琴房、体育馆、图书馆等对农村小学来说，一种奢望，由于没有经费，许多农村学校以往的设备损坏后无钱修理，新的又无资金购买，于是形成音乐课唱唱歌、体育课跑跑步、美术课自己画的现象。再次是社会评价标准：对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，存在着片面、不合理的评价现象。社会对学校的评价不科学。地方政府和社会习惯用升学率作为评价学校教育教学水平的最主要的评价指标，从而形成一种片面追求升学率的奖惩机制，极大地增加了学校和教师的负担，社会舆论热衷炒作“高考状元”和升学率，在一定程度上导致出现了“学校减负、家长加负”的现象，结果是“火”了市场，累了家长，苦了孩子，扰乱了正常的教育教学秩序。对教师的评价不合理。与社会对学校的评价一样，现在，学校对教师的评价也基本上把学生的及格率、优秀率、平均分、考上多少重点作为衡量教师的教育教学工作的最重要的指标，在这一评价标准下，教师也无暇顾及推进素质教育，一心把学生的成绩搞上去。对学生的评价不公平。社会、家长、老师、同学对一名学生是否优秀，也评价的最主要依据也是学习成绩，是否是“尖子生”、“优等生”。 7、缺乏真正切合学生身心特点的心理和性健康教育虽然几乎每个学校都开设了相应的心理和性健康教育课程，但是通过一些资料显示，学生普遍认为现在开设的这两门课程实际上完全对自己没有任何实际用途，课程上讲的知识全都是些表面文字，完全没有对他们的心理健康带来任何帮助，同时现在中学生当中存在很严重的交友问题，谈恋爱的最小年龄变得越来越小，在中学生当中更是几乎占了大半数，家长和老师对这个问题只是一味的强压和遏制。但是确并不从一个正确的角度来对待，帮助青少年正确地掌握科学的性健康知识，正确的认识情感和性。以至于他们才不会懵懂无知，最后受到伤害。
二、 对当前素质教育现状引发的思考素质教育是我国中小学教育必然会长久坚持下去的教育政策，因为我国的特殊环境她的实施必然会遇到很多的曲折 ，但是即使有曲折也一直在前进，为了加快我国中小学生的素质教育进程，我们因该从以下几个方面着手 1、学校要深入的进行教学改革，以“先成人再成才”的教学理念，事实教育工作，切实以学生的身心健康为基础，顺应时代要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。一方面，学校在课程设置上要按照素质教育的要求，增加音乐、 美术、 体育、 课外劳动等课程，让学生全面发展；在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独立思考能力。在考核标准上，要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法，把 “音、 体、 美、 劳” 都纳入考核，全面衡量一个学生。另一方面教师要改进教学方法，注重对学生进行德育教育。作为素质教育的直接执行者，教师要深刻理解素质教育的内涵，知道素质教育的目标。 教师要改变传统的教学方法，多用启发性、 鼓励性教育方法，注重学生学习兴趣的培养，注意学生独立思考、 独立解决问题能力的培养。教师要注重对学生进行德育教育，把学生培养成有德性、 有知识、 有技能、 有创造精神的新时代公民。 2、家长做孩子的第一任老师，是素质教育的第一责任人，父母应配合学校，加强对孩子的德行教育，积极承担起对孩子的基本素养教育的责任。父母要身体力行地教会孩子一些基本的做人道理，如对他人要诚实守信、 要尊老爱幼、 关心他人和遵守公共道德等。 3、在全社会树立素质教育的基本精神。对于素质教育，要在全社会明确素质教育的实质是什么，在全社会贯彻实施素质教育的基本精神和原则。要改变对素质教育认识的混乱局面，改变一些学校把素质教育等同于给学生减负，给学生权利的现状。这种倾向背离了素质教育培养学生“人文、教养、自强、自立”的终极目标。全社会要摈弃“学习成绩至上”的观念，树立积极、健康的教育观念。 4、更加多关注农村地区的中小学生素质教育，农村的素质教育由于经费和师资力量的匮乏存在严重的问题。
要想解决这个问题应当从以下几个方面入手：（1）应当提高教师素质，改善教师待遇，政府要加大对农村中小学教育的投入，要多向农村中小学引进人才，减少乡村教师队伍的流动，提高农村中小学教师的待遇，改善他们的工作环境，使好教师能安心留在农村中小学教学。同时，教师要有强烈的事业心和高度的责任感，要积极参加教科研改革活动，要不断地加强自身的业务培训，努力提高自身的素质修养。（2）课堂教学活动是实施素质教育的主渠道在教学过程中要狠抓环节教学，培养学生的个性心理特征。例如，在阅读教学中，重点培养学生的分析与综合、归纳与演绎以及联想的能力；在写作教学中可以训练学生观察、分析、抽象、概括的思维能力；还要利用教材中一些人物的良好心理品质渗透到对学生的心理素质的培养上去，从而培养出心理健康、人格健全的合格人才，真正把课堂教学活动看作是实施素质教育的主渠道（3）精心组织课外活动，拓宽语言学习环境，课外兴趣小组，演讲比赛，书画比赛，英语角，办小报改革教学评估体系，发挥正确的导向作用。新课程已经把过去单一的书面测试成绩作为评估方式改革成学生自我评估，同伴评估，家长评估，教师评估和语言测试相结合的评估方式，对不同基础的学生作不同要求，进行分级测试，真正把应试教育逐步向素质教育方向转变. 5、改革考试制度，建立科学的教学评估体系，促进素质教育当前素质教育遇到的最大的困境就是现行的考试制度，要改变这一局面必须要形成科学的考试观。在素质教育的考试体系中，以诊断性测验和形成性测验为基本测验方式，终结性测验和预测验进行有目的的使用。强化考试的教育功能，使考试以获取教学过程中教育目的实现状况的信息为目的。注重对学生学习能力，态度，情感，创新精神和实践能力等各方面的综合评价。考试也必须坚持对学生德、智、体、美等各方面的综合考察。必须针对不同课业类型和不同的考试目标采取不同的考试方法。目前必须改革应试百分制闭卷笔试一统天下的局面，实行笔试、口试、操作相结合，闭卷、开卷、半开卷相结合。百分制等级制和评语相结合的多种考试方法，考试的成果可以是分数，也可以是考查，小论文和报告等形式。在评分的标准上要注重灵活性，特别是在课堂提问，课堂讨论，日常考核的环节上，要注意考查学生的创造性，着眼于学生分析问题和解决问题的能力。建立科学、完备的素质教育评价体系是全面实施素质教育的必要条件，如果我们不建立一种对学生身体素质、心理素质、科学文化素质和思想道德素质，以发展的眼光对学生各方面的素质进行科学的评价体系，不解决中考、高考“唯分数论”考试评价体制，无论我们怎样高歌素质教育的优越性，仍然无法摆脱“应试教育”强大的惯性。我相信我国的素质教育在我们的共同努力之下，会不断完善和成熟，真正使我国青少年在健康宽松的环境里全面发展，更好地掌握科学文化知识和技术能力，培养自身的特点优势成为各个领域的人才。
参考资料：《我国素质教育如何》：教科文《考试与教育的关系透视》----沈平霞《素质教育不应该成为一个空洞的口号》-----李玉悌《两会视点：素质教育之痛》---新浪网。新浪新闻《减负后的中小学课外活动素质教育现状社会调查报告》----道客巴巴《农村中小学素质教育现状之我见》----王世伟《对中学生心理健康教育的几点思考》—教育养生网《80万册性健康教育读本向中学生发放》----中国教育新闻网《浅谈中国素质教育》----明秀德《柔性管理在中小学素质教育中的作用》—马银生《中小学素质教育及案例分析全书》----张明《上海中小学有素质教育吗》---李健儿《浅谈少儿图书馆在素质教育中的作用》---赵华《中国信息素质教育现状》---赵晓辉《香港优资培养，良师启导计划》----中国基础教育网
